“1+x”證書(shū)和高校養(yǎng)老人才培養(yǎng)

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前言：我國(guó)人口老齡化程度嚴(yán)重，國(guó)家亟需大量高素質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)人才。從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)階段的養(yǎng)老服務(wù)人才隊(duì)伍基本以農(nóng)村出身的40、50人員為主，他們文化程度普遍較低，主要的問(wèn)題是缺乏職業(yè)的養(yǎng)老護(hù)理技能訓(xùn)練。本文將介紹在教育部“1+X”證書(shū)背景下，高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的養(yǎng)老服務(wù)人才，為老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

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2020年，教育部等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作。方案提出，探索建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”，對(duì)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換。老年服務(wù)與管理是首批試點(diǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的專(zhuān)業(yè)之一。

1+X證書(shū)制度，也就是學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)得到多樣化的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。“1”指的是學(xué)歷證書(shū)，學(xué)生在學(xué)制體系內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后獲得的文憑；“X”指的是多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，可以說(shuō)X是1的補(bǔ)充與拓展。學(xué)歷證書(shū)以及職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)并不是平行的證書(shū)體系，兩種證書(shū)體系，可以互相融通與銜接。

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目前老年照護(hù)專(zhuān)業(yè)人員的數(shù)量比較少，由于護(hù)理工資不高，且由于工作對(duì)象以老年人為主，大多數(shù)的年輕人都不青睞這個(gè)工作，導(dǎo)致人員流動(dòng)性較大。其次，國(guó)家對(duì)老年人護(hù)理工作的培訓(xùn)職業(yè)認(rèn)證缺少技能標(biāo)準(zhǔn)參照，老年護(hù)理工作者的學(xué)習(xí)缺少專(zhuān)業(yè)化條件支撐，影響到專(zhuān)業(yè)工作者的成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，養(yǎng)老人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出服務(wù)水平層次化差異的特征，無(wú)法切合實(shí)際地增強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量。

人口老齡化的嚴(yán)重程度造成老年人患有疾病的可能性增加，所以應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)老年人健康身體的保障。在1+X證書(shū)背景下融合高職院校養(yǎng)老人才的培養(yǎng)工作，存在著現(xiàn)實(shí)的意義和價(jià)值，一方面應(yīng)提供護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的能力等級(jí)評(píng)估支撐條件，另一方面要增強(qiáng)服務(wù)工作者的專(zhuān)業(yè)水平，便于護(hù)理行業(yè)穩(wěn)步建設(shè)，擴(kuò)展護(hù)理人員工作團(tuán)隊(duì)。基于此，1+X證書(shū)模式下高職院校養(yǎng)老人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行，不只是關(guān)聯(lián)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展，還關(guān)聯(lián)到養(yǎng)老行業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率。

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老年照護(hù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，劃分為初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給予老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人員的工作內(nèi)容進(jìn)行缺陷規(guī)定，包含生活照料、基礎(chǔ)照料、康復(fù)照料、心理干預(yù)、急救技術(shù)等。高職院校養(yǎng)老人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人群的需求，關(guān)注普通照護(hù)人才的培養(yǎng)。

要想培養(yǎng)高校優(yōu)秀的養(yǎng)老人員，應(yīng)該保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)相對(duì)接。全面分析養(yǎng)老技能標(biāo)準(zhǔn)的要求與考核內(nèi)容，明確養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化。比如在培訓(xùn)中級(jí)證書(shū)期間，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容作為核心課程運(yùn)用在老年照護(hù)教學(xué)體系內(nèi)，巧妙地把多個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容與核心課程融合起來(lái)，達(dá)到人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整目標(biāo)。

在課程體系建設(shè)上，應(yīng)對(duì)課程的多個(gè)組成要素加以科學(xué)組合，促使多個(gè)要素被納入課程目標(biāo)體系內(nèi)，成為養(yǎng)老人才培養(yǎng)的媒介與載體，一方面保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面發(fā)揮課程體系建設(shè)的價(jià)值。一般而言，高職院校設(shè)置的養(yǎng)老課程體系包含的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、人文素養(yǎng)課以及綜合實(shí)踐課，涵蓋照護(hù)知識(shí)、老年膳食與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和老年活動(dòng)策劃知識(shí)等，學(xué)校設(shè)置的課程時(shí)間比較短，不能與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，養(yǎng)老職業(yè)技能證書(shū)的考核，關(guān)注照護(hù)人員居家照護(hù)能力與康復(fù)訓(xùn)練能力培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，恰當(dāng)引進(jìn)老年心理學(xué)、膳食與營(yíng)養(yǎng)、康復(fù)干預(yù)、社區(qū)干預(yù)、臨終干預(yù)和急救干預(yù)等。所以，高職院校的老年照護(hù)課程體系應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)新，深層次融合基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程，密切關(guān)聯(lián)老年人群的健康需求，構(gòu)建多方協(xié)同的老年照護(hù)課程結(jié)構(gòu)，增加人文心理課程比例，賦予養(yǎng)老課程教學(xué)一定特色性。

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為了更好地培養(yǎng)高校養(yǎng)老專(zhuān)業(yè)人才，職業(yè)教育應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，落實(shí)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作。1+X證書(shū)的獲取全面凸顯職校改革的內(nèi)外結(jié)合，要求與長(zhǎng)短結(jié)合要求，院校應(yīng)該關(guān)注本專(zhuān)業(yè)教學(xué)和證書(shū)培訓(xùn)的銜接，開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，比如混合式教學(xué)模式、在線開(kāi)放課程教學(xué)模式、養(yǎng)老單位實(shí)踐課程模式與發(fā)展課堂教學(xué)模式等，全方位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。與此同時(shí)，高校可進(jìn)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的交流工作，在學(xué)生獲得掌握基礎(chǔ)照護(hù)知識(shí)和康復(fù)知識(shí)之后，獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與與老年照護(hù)有關(guān)的技能考試，得到對(duì)應(yīng)的等級(jí)證書(shū)

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在X證書(shū)背景下，相關(guān)高職院校應(yīng)該關(guān)注養(yǎng)老人才的培養(yǎng)，明確養(yǎng)老人才培養(yǎng)的方向，加快人才培養(yǎng)模式變革，給高校學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在高校養(yǎng)老人才培養(yǎng)過(guò)程中引進(jìn)1+X證書(shū)制度，幫助學(xué)生找到人生成長(zhǎng)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面探索課程教學(xué)內(nèi)涵，妥善處理社會(huì)老齡化發(fā)展問(wèn)題，確保高職院校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)與高水平的養(yǎng)老照護(hù)人才，為老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展注入生機(jī)與活力。

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來(lái)源：養(yǎng)老人才